{"id":19891,"date":"2023-09-19T12:18:13","date_gmt":"2023-09-19T19:18:13","guid":{"rendered":"https:\/\/peninsula360press.com\/?p=19891"},"modified":"2023-09-19T13:42:08","modified_gmt":"2023-09-19T20:42:08","slug":"representacion-racial-en-libros-escolares","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/peninsula360press.com\/es_mx\/representacion-racial-en-libros-escolares\/","title":{"rendered":"En el mundo editorial, la diversidad depende no s\u00f3lo de qui\u00e9n es retratado sino tambi\u00e9n de c\u00f3mo"},"content":{"rendered":"
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Por Selen \u00d6zt\u00fcrk. Etnic Media Services<\/a><\/strong><\/div>\n
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\"Representaci\u00f3n
(Foto de Suad Kamardeen, v\u00eda Unsplash – Ethnic Media Services)<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n
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Cambiar la representaci\u00f3n desigual de las personas de color es cambiar no s\u00f3lo cu\u00e1ntos son retratados, sino tambi\u00e9n c\u00f3mo son retratados, seg\u00fan un nuevo estudio sobre la representaci\u00f3n racial en libros escolares de EE. UU. realizado por The Education Trust.<\/em><\/div>\n
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Un nuevo estudio sobre la representaci\u00f3n racial en libros escolares de EE. UU. realizado por The Education Trust sostiene que los n\u00fameros por s\u00ed solos no son suficientes: cambiar la representaci\u00f3n desigual de las personas de color es cambiar no s\u00f3lo cu\u00e1ntos son retratados, sino tambi\u00e9n c\u00f3mo son retratados.<\/p>\n

Es un enfoque exclusivamente cualitativo. La diversidad racial en los libros puede y debe aumentar con el tiempo, pero si los personajes de color se representan de manera simplista, estereotipada o negativa, estos libros no benefician a los estudiantes de grado de Estados Unidos, de los cuales, m\u00e1s de la mitad ahora no son blancos.<\/p>\n

Brechas de representaci\u00f3n<\/h2>\n

El estudio<\/a>, publicado el jueves 14 de septiembre y escrito por los Dres.\u00a0Tanji Reed Marshall<\/a>\u00a0y\u00a0William Rodick<\/a>\u00a0informan cifras que respaldan este flaco favor: entre 300\u00a0libros escolares<\/a>\u00a0de EE. UU. (elegidos al azar, uniformemente en todos los niveles, de editoriales com\u00fanmente utilizadas en los planes de estudio de artes del lenguaje en ingl\u00e9s, como Scholastic y Penguin Random House), casi la mitad de las personas de color se retratan negativamente.<\/p>\n

Esta representaci\u00f3n adopta muchas formas: individualmente, las personas de color a menudo son retratadas como \u201cunidimensionales\u201d o sin agencia, seg\u00fan el estudio;\u00a0los grupos o culturas de color a menudo son retratados con estereotipos asociados o como inferiores a otros;\u00a0y los temas hist\u00f3ricos o sociales son \u201ccasi siempre saneados, contados desde una perspectiva singular\u201d.<\/p>\n

\u201cSiempre ha habido representaci\u00f3n en los planes de estudio, y esa representaci\u00f3n es predominantemente blanca\u201d, dijo el\u00a0Dr. Marshall<\/a>\u00a0.\u00a0Aquellos que quieran llenar los vac\u00edos de representaci\u00f3n \u201ctambi\u00e9n deben presionar para que se incluyan libros con personajes de color que est\u00e9n plenamente realizados y representados positivamente\u201d.<\/p>\n

Este desequilibrio se extiende a los propios creadores de los libros: 232 de los 300 libros ten\u00edan al menos un autor o ilustrador blanco (77,3%), 6,8 veces m\u00e1s que la siguiente categor\u00eda m\u00e1s alta: los creadores negros, que participaron en 34 libros (11,3). %).<\/p>\n

Determinando la representaci\u00f3n compleja<\/h2>\n

El estudio divide los criterios que utiliza para determinar la representaci\u00f3n compleja, parcial o limitada entre tres categor\u00edas: individuos, grupos o culturas hist\u00f3ricamente marginados, y temas hist\u00f3ricos o sociales.<\/p>\n

A nivel de los individuos, se sugieren preguntas sobre su multidimensionalidad, agencia e influencia (positiva o negativa);\u00a0los de grupos o culturas incluyen estereotipos, valores positivos y valores en relaci\u00f3n con otros grupos;\u00a0los de temas hist\u00f3ricos y sociales incluyen saneamiento o simplificaci\u00f3n excesiva, inclusi\u00f3n de perspectivas hist\u00f3ricamente marginadas y relaci\u00f3n del tema con las experiencias de los estudiantes.<\/p>\n

280 de los 300 libros ten\u00edan personajes centrales, esenciales para la historia o la informaci\u00f3n.\u00a0De ellos, 124 ten\u00edan personas de color (44%).\u00a0Sin embargo, s\u00f3lo el 53% de estas personas fueron retratadas con complejidad, mientras que otro 44% tuvo una representaci\u00f3n limitada.<\/p>\n

El Dr. Rodick dijo: \u201cAl principio, nos sorprendi\u00f3 gratamente que la mitad de los personajes de color estuvieran representados con complejidad.\u00a0Y luego nos sorprendi\u00f3 que nos sorprendi\u00e9ramos, porque ese es un list\u00f3n muy bajo.\u00a0Queremos mucho m\u00e1s que la mitad.\u00a0Tambi\u00e9n nos sorprendi\u00f3 lo raras que eran las superposiciones de identidad, incluidas diferentes estructuras familiares, g\u00e9neros, discapacidades, relaciones con el sistema carcelario; esas historias todav\u00eda estaban muy escondidas en la p\u00e1gina\u201d.<\/p>\n

118 de los libros ten\u00edan grupos de color (39%), y menos de un tercio de ellos (31%) lo hac\u00edan con complejidad \u201cevitando estereotipos, sumergiendo a las personas en la cultura y retratando grupos de color de manera positiva e igualmente valiosa para otros grupos\u201d, seg\u00fan el estudio. M\u00e1s de la mitad no lo hizo (54%).<\/p>\n<\/div>\n

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73 de los 300 libros del estudio de EdTrust presentan al menos una persona blanca. (Fuente: EdTrust v\u00eda Ethnic Media Services)<\/figcaption><\/figure>\n

En el frente sociohist\u00f3rico, 137 libros abordaron temas hist\u00f3ricos o sociales (46%), y pocos lo hicieron con complejidad (16%) \u201cevitando la higienizaci\u00f3n, incluyendo una perspectiva marginada y conectando el tema con las realidades estudiantiles\u201d.\u00a0La gran mayor\u00eda no lo hizo (80%).<\/p>\n

“Al igual que el\u00a0aumento de las prohibiciones<\/a>\u00a0de libros que pueden exponer a los estudiantes a una representaci\u00f3n diversa, los desequilibrios en esta representaci\u00f3n no son nuevos”, dijo Rodick.<\/p>\n

PEN America<\/a> informa 1.477 prohibiciones de libros individuales en EE. UU. durante la primera mitad del a\u00f1o escolar 2022-2023, un 28% m\u00e1s que los seis meses anteriores.\u00a0El 40% de los libros prohibidos<\/a>\u00a0entre julio de 2021 y junio de 2022 ten\u00edan protagonistas o personajes secundarios destacados de color;\u00a0El 21% ten\u00eda t\u00edtulos que indicaban problemas raciales.<\/p>\n

Ejemplos de libros prohibidos incluyen \u201cSoy Rosa Parks\u201d, \u201cSoy Martin Luther King, Jr.\u201d, \u201cThe Bluest Eye\u201d y \u201cThe Hill We Climb\u201d.<\/p>\n

Aunque una mayor representaci\u00f3n es una batalla cuesta arriba en el frente legislativo, algunos estados como\u00a0Illinois<\/a>\u00a0(que, en junio de 2023, se convirti\u00f3 en el primero en aprobar una prohibici\u00f3n de libros) y\u00a0California<\/a>\u00a0, que aprob\u00f3 un proyecto de ley similar en septiembre, est\u00e1n logrando avances hist\u00f3ricos.<\/p>\n

“A medida que trabajamos por una mayor libertad en todo el pa\u00eds”, dijo Rodick, “usaremos nuestro informe como base para trabajar estrechamente con editores, maestros y defensores del curr\u00edculo para crear gu\u00edas para revisar lo que leen los ni\u00f1os, comprender los l\u00edmites de c\u00f3mo se retratan las personas, los grupos y los temas en estos libros, y decidir c\u00f3mo presentar estos libros para una comprensi\u00f3n m\u00e1s completa de lo que se retrata\u201d.<\/p>\n

Equilibrando la representaci\u00f3n limitada<\/h2>\n

“Un aumento de personajes negros en los libros infantiles es fant\u00e1stico”, dijo Rodick, “pero queremos ir m\u00e1s all\u00e1 del conteo, no s\u00f3lo si se retratan, sino con qu\u00e9 frecuencia se retratan de manera negativa”.<\/p>\n

\u201cNo queremos que nadie elimine o censure ning\u00fan libro bas\u00e1ndose en su representaci\u00f3n, ni que lo considere bueno o malo;\u00a0muchos de los que son limitados son de valor indispensable\u201d, continu\u00f3.\u00a0\u201cQueremos reconocer el valor de estos libros limitados agreg\u00e1ndoles m\u00e1s perspectivas para involucrar a los estudiantes con ellos m\u00e1s profundamente.\u00a0Si un libro presenta un tema de una manera muy problem\u00e1tica, no se trata de si el lector debe abordarlo, sino de c\u00f3mo abordarlo mejor\u201d.<\/p>\n

Uno de los libros examinados, por ejemplo, es la autobiograf\u00eda \u201cRuby Bridges va a la escuela\u201d.\u00a0En \u00e9l, Bridges enmarca la segregaci\u00f3n racial como una cuesti\u00f3n personal, por la que ciertos blancos piensan que no deber\u00edan entablar amistad con los negros.<\/p>\n

Seg\u00fan el estudio, en el libro ilustrado \u201cLa escuela secreta de Nasreen\u201d, ambientado en el Afganist\u00e1n gobernado por los talibanes, se presenta una visi\u00f3n m\u00e1s compleja de un tema adyacente.\u00a0En la historia, los padres de la ni\u00f1a del mismo nombre desaparecen y el r\u00e9gimen le proh\u00edbe asistir a la escuela y salir de casa sin un acompa\u00f1ante masculino o burka.\u00a0En desaf\u00edo, la abuela de Nasreen la inscribe en una escuela secreta, donde la ni\u00f1a encuentra consuelo en un mundo proscrito del arte y la literatura con el apoyo de su maestro.<\/p>\n

Que la perspectiva personal de Ruby Bridges transmita una representaci\u00f3n m\u00e1s limitada de la segregaci\u00f3n educativa que la de Nasreen no significa que no sea una forma invaluable de aprender sobre ella, enfatiz\u00f3 Rodick.\u00a0Sin embargo, s\u00ed significa que los lectores aprender\u00edan m\u00e1s al respecto si el libro se ense\u00f1ara junto con otros que presentan la segregaci\u00f3n en sus dimensiones sociales, econ\u00f3micas o legales, m\u00e1s all\u00e1 de esta limitaci\u00f3n personal.<\/p>\n

En resumen, la representaci\u00f3n no se detiene ante un espejo.<\/p>\n

“Involucramos a los estudiantes no s\u00f3lo cuando pueden verse a s\u00ed mismos cobrar vida en la p\u00e1gina, sino tambi\u00e9n cuando pueden ver a otros cobrar vida en la p\u00e1gina, cuando pueden adentrarse en los mundos de los dem\u00e1s a trav\u00e9s de sus experiencias”, dijo Rodick.\u00a0“Sin embargo, no se puede lograr una comprensi\u00f3n completa de las personas que tienen estas experiencias a trav\u00e9s de una sola historia, ni de nadie”.<\/p>\n

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This publication was supported\u00a0<\/em>in whole or\u00a0<\/em>part by funding provided by the State of California,<\/em>\u00a0a<\/em>dministe<\/em>red by the\u00a0Cali<\/a><\/em>fornia State Library.<\/a><\/em><\/p>\n

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