{"id":4501,"date":"2021-03-09T18:05:51","date_gmt":"2021-03-10T02:05:51","guid":{"rendered":"https:\/\/peninsula360press.com\/?p=4501"},"modified":"2021-03-10T16:04:13","modified_gmt":"2021-03-11T00:04:13","slug":"covid-19-amplia-las-brechas-raciales-y-etnicas-de-equidad-en-carreras-tecnicas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/peninsula360press.com\/es_mx\/covid-19-amplia-las-brechas-raciales-y-etnicas-de-equidad-en-carreras-tecnicas\/","title":{"rendered":"COVID-19 ampl\u00eda las brechas raciales y \u00e9tnicas de equidad en carreras t\u00e9cnicas"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
Pamela Cruz. Pen\u00ednsula 360 Press [P360P].<\/h5>\n\n\n\n

Los programas de educaci\u00f3n t\u00e9cnica y profesional de alta calidad que ofrecen las universidades t\u00e9cnicas y comunitarias pueden ofrecer a cientos de estudiantes un camino hacia carreras bien remuneradas. Sin embargo, muchos de esos planes cambiaron a la modalidad en l\u00ednea debido a la pandemia de COVID-19 y varios de ellos permanecer\u00e1n as\u00ed, lo que ampl\u00eda la brecha de desigualdad.<\/p>\n\n\n\n

De acuerdo con un estudio realizado por Urban Institute, \u00abel racismo estructural y otras desigualdades sist\u00e9micas pueden limitar el acceso y el \u00e9xito en los programas de educaci\u00f3n t\u00e9cnica y profesional en l\u00ednea para estudiantes de color, especialmente estudiantes negros, latinos e ind\u00edgenas\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

El documento se\u00f1ala que la pandemia por COVID-19 ha expuesto las desigualdades raciales y ha acelerado el cambio al aprendizaje en l\u00ednea en los programas de educaci\u00f3n t\u00e9cnica y profesional \u2013CTE por sus siglas en ingl\u00e9s\u2013.<\/p>\n\n\n\n

A medida que la inseguridad econ\u00f3mica y las disparidades persisten para las personas afroamericanas, latinas, ind\u00edgenas y otras comunidades de color, los programas de CTE que desarrollan habilidades alineadas con los sectores en demanda pueden mejorar los resultados y la movilidad de las comunidades que enfrentan barreras estructurales.<\/p>\n\n\n\n

Muchos programas CTE postsecundarios han seguido el cambio gradual hacia el aprendizaje en l\u00ednea que ha estado ocurriendo en las universidades durante a\u00f1os, una tendencia acelerada por la pandemia y el r\u00e1pido cambio asociado a la educaci\u00f3n remota. <\/p>\n\n\n\n

Y es que, aunque la educaci\u00f3n en l\u00ednea \u2013y otras formas de educaci\u00f3n mejorada por la tecnolog\u00eda\u2013 puede crear oportunidades para los estudiantes que luchan por asistir a clases presenciales, el racismo estructural y otras desigualdades sist\u00e9micas limitan el acceso de algunos estudiantes y el \u00e9xito en los entornos educativos en l\u00ednea. <\/p>\n\n\n\n

Ejemplo de ello, detalla el documento, son los bajos niveles de comprensi\u00f3n lectora debido a la segregaci\u00f3n escolar y las brechas de alfabetizaci\u00f3n digital resultado de una menor exposici\u00f3n a la tecnolog\u00eda, lo que ocasiona oportunidades educativas desiguales. <\/p>\n\n\n\n

Asimismo, la falta de inversi\u00f3n en infraestructura de banda ancha en las comunidades de color y los altos costos de los dispositivos y el servicio de Internet han dan como resultado un acceso desigual a la tecnolog\u00eda, lo que puede hacer que la participaci\u00f3n en l\u00ednea sea m\u00e1s desafiante para los estudiantes afroamericanos, latinos e ind\u00edgenas.<\/p>\n\n\n\n

Dichas barreras, explica, se agravan cuando los programas CTE no ofrecen el acceso a la tecnolog\u00eda necesaria o los apoyos de asesor\u00eda acad\u00e9micos orientados a la carrera, y cuando la instrucci\u00f3n no responde a las necesidades de los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

El estudio precisa que existen disparidades significativas en los resultados CTE postsecundarios entre los estudiantes de color y cauc\u00e1sicos en los programas en las universidades comunitarias y t\u00e9cnicas, y estas brechas son m\u00e1s amplias en los programas en l\u00ednea. <\/p>\n\n\n\n

El estudio realizado en conjunto con diversas universidades t\u00e9cnicas sugiere que los programas de educaci\u00f3n profesional y t\u00e9cnica se han movido cada vez m\u00e1s a la modalidad en l\u00ednea, siguiendo la tendencia general hacia el aprendizaje virtual en las universidades comunitarias y t\u00e9cnicas. <\/p>\n\n\n\n

As\u00ed, para 2016, el 46 por ciento de los estudiantes de CTE hab\u00eda tomado al menos un curso en l\u00ednea, mientras que en el a\u00f1o 2000 solo el 10 por ciento lo hab\u00eda hecho, y de 2000 a 2016, la proporci\u00f3n de estudiantes de CTE inscritos en programas completamente en l\u00ednea aument\u00f3 de 3.0 a aproximadamente 7.0 por ciento. <\/p>\n\n\n\n

El grado en que los estudiantes de CTE participan en cursos o programas en l\u00ednea var\u00eda seg\u00fan la especializaci\u00f3n. Durante ese per\u00edodo, aproximadamente la mitad de los estudiantes en negocios y marketing \u201352 por ciento\u2013 y educaci\u00f3n \u201350 por ciento\u2013 completaron al menos un curso en l\u00ednea, y ambos sectores tuvieron la mayor proporci\u00f3n de estudiantes completamente en l\u00ednea, con un 9.0 por ciento. <\/p>\n\n\n\n

Por el contrario, los estudiantes de CTE en ingenier\u00eda y arquitectura fueron los que menos participaron en la toma de cursos en l\u00ednea \u201337 por ciento\u2013, y solo el 3.0 por ciento particip\u00f3 en programas completamente en l\u00ednea.<\/p>\n\n\n\n

El estudio tambi\u00e9n revela que, desde el estallido de la pandemia en 2020, se espera que casi todos los estudiantes de los programas CTE hayan tomado al menos un curso en l\u00ednea. <\/p>\n\n\n\n

En ese sentido, el documento explica que continuar con una modalidad en l\u00ednea o h\u00edbrida depender\u00eda de la voluntad de los estudiantes y del instructor, y de la disponibilidad de buenas herramientas tecnol\u00f3gicas y el \u00e9xito de los estudiantes en los cursos en l\u00ednea e h\u00edbridos. <\/p>\n\n\n\n

Entre los hallazgos m\u00e1s notables, se encontr\u00f3 que, aunque los estudiantes blancos son la pluralidad en todos los sectores, est\u00e1n m\u00e1s representados en los oficios \u201356 por ciento\u2013, uno de los campos m\u00e1s remunerados, al igual que el de ingenier\u00eda y arquitectura.<\/p>\n\n\n\n

En tanto que, los estudiantes afroamericanos est\u00e1n m\u00e1s representados en ciencias de la salud \u201317 por ciento\u2013, mientras que los latinos est\u00e1n m\u00e1s enfocados en servicios al consumidor \u201329 por ciento\u2013, este \u00faltimo sector se encuentra entre los menos remunerados.<\/p>\n\n\n\n

Otros estudiantes de color est\u00e1n m\u00e1s representados en inform\u00e1tica y tecnolog\u00eda de la informaci\u00f3n \u201319 por ciento\u2013.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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