Por Vani Sanganeria. EdSource. Peninsula 360 Press.
Según un informe de la Fundación Walton Family y Gallup publicado la semana pasada, la gran mayoría de los maestros de primaria afirmaron en una encuesta que sus alumnos utilizan ordenadores portátiles, tabletas y otros dispositivos en clase.
La encuesta recogió respuestas en mayo de 2026 de una muestra representativa a nivel nacional de más de 2000 profesores de escuelas públicas de primaria y secundaria, según informó K-12 Dive.
Aproximadamente una cuarta parte de los maestros de primaria afirma que sus alumnos usan dispositivos en todas o casi todas las clases para las lecciones principales, y alrededor del 46% dice que los dispositivos son una distracción durante la instrucción en cierta medida. Alrededor del 61% dice que las herramientas digitales ayudan a los estudiantes a aprender de manera más efectiva.
“Las preferencias más marcadas de los docentes apuntan a invertir en materiales no digitales y en un filtrado y una supervisión más estrictos de los dispositivos, en lugar de imponer restricciones generales al tiempo de pantalla”, señala el informe.
Aproximadamente dos tercios de los docentes afirman que apoyarían el cambio de clases basadas en dispositivos a clases en papel. La mayoría de los docentes también opinaron que los dispositivos de aprendizaje para estudiantes tienen efectos positivos y negativos similares, o que causan más daño que beneficio. Un menor número de docentes opinó que los dispositivos aportan más beneficios que perjuicios.
“Dar a los profesores un mayor control sobre los dispositivos en sus aulas —por ejemplo, mediante una supervisión y gestión más rigurosas— puede ser un enfoque eficaz”, señala el informe, ya que los profesores con mayor supervisión del uso de la tecnología por parte de los alumnos tenían una visión más positiva de los dispositivos.
Los distritos más ricos también eran más propensos a afirmar que las herramientas digitales son adecuadas para el aprendizaje de los estudiantes que los distritos con altos índices de pobreza. Esta diferencia “puede reflejar las diferencias en las herramientas que las escuelas pueden permitirse y la eficacia con la que se implementan”, señala el informe.
Estos hallazgos se producen en un momento en que distritos de todo el país y de California han promulgado restricciones al uso de la tecnología, como la prohibición de teléfonos celulares e inteligencia artificial del Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles, y la retirada de carros de computadoras de las aulas de jardín de infancia de transición en el Distrito Escolar Unificado de San Diego.
Sin embargo, el Departamento de Educación de Estados Unidos, en una carta de agosto, defendió el uso de la tecnología en las aulas, sugiriendo que las escuelas consideren la tecnología educativa como un asunto distinto del uso recreativo de las pantallas por parte de los estudiantes al restringir su uso.
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